교육 칼럼
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교육개혁 새패러다임(6): 미래교육을 위한 교사의 역량과 역량 제고 방안
I. 들어가며 교육개혁은 교원정책 개혁으로 완성되게 된다고 할 정도로 교원에 대한 정책은 중요하다. 이 글에서는 교원정책의 밑바탕이 될 미래 교사가 갖추어야 할 기본 역량은 무엇이 되어야 할지, 그러한 역량을 갖추도록 하기 위한 양성제도와 역량계발제도는 어떠한 방향으로 변화되어야 할지에 대한 생각을 나누고자 한다. 미래교사는 오늘의 교육자가 갖추어야 할 역량과 더불어 미래 인재 육성에 적합한 […]
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대입제도, 무엇이 문제인가?
1. 들어가는 말 국립국어원의 표준국어대사전에 의하면 ‘문제’의 사전적인 의미는 ‘해답을 요구하는 물음’, ‘논쟁, 논의, 연구 따위의 대상이 되는 것’, ‘해결하기 어렵거나 난처한 대상, 또는 그런 일’을 의미한다. 달리 표현하면, ‘사람들이 기대한 욕구나 가치가 실현되지 않아, 고통과 불만을 낳으면서도 해결이 어렵거나 난처한 조건 또는 상황’으로 이해할 수 있다. 우리 교육에서 가장 큰 문제상황은 무엇일까? 바로 […]
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학교교육 혁신(4) – 온타리오 주 학교교육 혁신이 주는 시사점(2)
1. 시작말 『학교교육 제4의 길②』의 두 저자 앤디 하그리브즈와 데니스 셜리 교수는 자신의 책에서 세계에서 가장 모범적으로 교육 혁신의 사례 중 하나로 캐나다 온타리오 주를 꼽고 있다. 필자도 학교교육의 질을 높이기 위한 정책, 연구, 계획, 실행, 평가 측면에서 온타리오 주가 지금까지 살펴본 해외의 사례 중 특히 <Research-Plan-Do-Monitor-Review(gathering feedback for next step>이라는 실행 과정이 매우 […]
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학부모시민이 바뀌면 학교와 지역사회, 세상이 바뀐다
벌써 연말이다. 한 해를 어떻게 보냈는지 모르겠다. 메르스 사태로 두어 달 뒤숭숭하게 보내고 시대착오적인 국사교과서 국정화 회귀와 친기업적 노동개악에 저항하다 2015년이 지고 있다. 세월호특별조사위원회를 만들어놓고 예산과 인력을 안 주는 식으로 특조위를 무력화하고 조사를 방해하다 이제야 간신히 청문회가 시작됐다. 대선무효소송은 법에 정한 6개월은커녕 3년이 다 되어가는데도 대법원은 꿈쩍 안 하고 야당은 관련 대법관 탄핵안조차 내지 못한 […]
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학교교육 혁신(3) – ‘지식·역량·학력’의 바른 이해와 ‘참학력’에 대한 사회적 합의가 시급하다!
목차 1. 시작말 2. ‘지식·역량·학력’의 바른 이해 3. 역량기반교육에 대한 위험성 4. 2015개정 교육과정과 ‘역량교육’의 연계 5. ‘학력’의 선정 시 놓치지 말아야 할 2가지 질문 1) 무엇을 위한(for what) 학력인가? 2) 누구를 위한(for whom) 학력인가? 6. ‘참학력’에 대해 사회적 합의 필요 7. 맺음말 1. 시작말 ○ 다음은 학교교육의 목적에 대해 정부 당국자, […]
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교육개혁 새패러다임(5): 학교교육 목표로서의 시민정신
1. 들어가는 말 한국 유네스코는 2015년 인천 송도에서 개최된 세계교육포럼에서 향후 15년간 세계 교육 핵심 화두의 하나로 ‘세계시민교육’을 주창하였고, 세계교육포럼은 이를 받아들였다. 하지만 우리의 실상은 아직도 ‘국민’의 시대 가치관을 가지고 살고 있을 뿐 시민마저도 ‘상상적 시민’에 불과하다는 것이 송호근(2015)의 주장이다. “국민 개념은 ‘능동성’보다 ‘수동성’에 더 가깝고, ‘자발성’보다 ‘동원성’과 더 친숙하다…시민적 자질과 시민적 윤리가 […]
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교육계에도 ‘뻥’과 ‘구라’가 있을까?
필자는 지난 칼럼에서 국회에서 여야 합의로 제정된 「공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법(이하 ‘공교육정상화법’)」을 ‘공교육 규제 및 사교육 조장 특별법’이라고 비판한 바 있다. 선행교육 금지를 가지고 공교육을 정상화하고 사교육을 줄인다는 발상 자체가 터무니없다는 것을 지적하고 싶었다. 하지만 문제는 그 법뿐만이 아니다. 현 정부는 말할 것도 없고, 5·31교육개혁부터 지금까지 진행된 교육개혁의 결과는 참담하다. 교육개혁의 부분적인 성과는 […]
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학교교육 혁신(2) – 교사에 의한, 교사와 함께!
목차 1. 시작말 2. 학교교육의 질을 결정하는 요인 분석(교사 중심) 가. 교사의 (정서적, 사회적)건강 나. 교사의 성장과 동기 다. 교사의 전문성 라. 학습자에 대한 이해 마. 학교문화와 교사문화 바. 지도 여건 사. 파트너십 3. 맺음말과 제언 1. 시작말 한국의 학교교육은 여러 측면에서 문제가 심각하다. 교직에 대한 교사들의 만족도는 날로 떨어지고 학교교육에서 의미를 […]
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국정화 강행, 심판은 이미 끝났다
1. ‘기억과 트라우마’라는 제목의 국제인권회의 참석차 타이페이에 와있다. 우리나라에서 서대문형무소를 서대문독립기념관으로 바꾸고 공원화했듯이 대만도 천수이벤 총통시절 도심의 정치범수용소를 국가인권박물관으로 만들었다. 6평 감옥에 30여 명을 처넣고 입만 뻥끗해도 웬만하면 10년 징역형을 때리는 등 국가의 이름으로 인간에 대해 가해진 폭력과 학대에는 끝이 없었다. 그 곳 장기수 출신의 7,80대 노인들은 살아남은 자의 책임으로 당시의 감옥 상황을 얘기해주는 자원봉사에 열심이었다. […]
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학교교육 혁신(1) -온타리오 주 학교교육 혁신이 주는 시사점(1)
목차 1. 시작말 2. 용어 해설 – 제1.2.3.4의 길 3. 온타리오 주의 교육혁신 성과 4. 온타리오 주의 교육혁신 전략과 실행도구 가. 교육비전 – ‘모두를 위한 교육(EfA)’ 나. ‘모두를 위한 교육(EfA)’ 실행 도구 – UDL/DI/TA/AT/PLC 1) 보편적 학습설계(UDL) 2) 개별화 지도(DI) 3) 층위별 접근법(Tiered Approach) 4) 보조공학(Assistive Technology: AT) 5) 학습을 위한 평가(Assessment for Learning) 6) […]