교육 칼럼
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[편집실 논설] 교육 백년대계는 꿈일 뿐인가?
국가교육위원회가 세우고 있다는 교육 계획을 걱정한다. 교육의 발전이 아니라 퇴보와 타락을 낳지 않을까 우려한다. 백년대계라는 진부한 용어에 빗대어, 교육의 미래를 바르게 추구할 길이 어디에 있는지 헤아려 본다. ‘백년대계’의 바람에 부응해야 할 국가교육위원회 “개혁하지 않는 것도 개혁이다.” ‘개혁 피로감’에 절은 말이다. 거듭되는 교육개혁을 두고 흔히 뱉어진다. […]
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오성철의 한국현대교육사(22) – “1995년의 교육개혁”
문민정부의 5·31교육개혁을 국가교육체제를 민주화·분권화한 개혁이자, 학교선택권과 경쟁 원리로 평준화 체제를 흔든 신자유주의적 개혁으로 평가합니다. […]
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‘3시 하교제’ 파동이 교육계에 던진 시사점
‘초등 3시 하교제’ 파동을 국가교육위원회의 소통 실패로 분석하며, 수업 시간 연장보다 교육과 돌봄의 책임 분담 설계 및 교육계의 구체적 대안이 선행되어야 한다고 주장합니다. […]
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폰 프리 타임, 사회정서교육과 만나다
경기도교육청의 ‘폰 프리’ 정책을 사회정서교육의 관점에서 읽으며, 스마트폰을 걷는 일보다 그렇게 생긴 시간을 학생이 스스로 고른 활동과 친구 관계로 채우도록 돕는 일이 더 중요하다고 지적합니다. 경기도교육청은 지난 9월부터 10월 초에 걸쳐 학생이 주도하는 폰 […]
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서로가 서로에게 배우다
금산간디학교 학생들과 함께한 하루를 통해 주도성이란 혼자 계획하고 책임지는 능력이 아니라, 사람과 장소, 생태계의 관계 속에서 함께 판단하고 조율하는 ‘관계적 자율성’이라고 강조합니다. 금산간디학교 학생들과 보낸 하루 […]
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[발행인 칼럼_6] AI 시대에 인간다운 배움이란 무엇인가
AI가 결과물을 대신 만들어 주는 시대에 배움의 본질은 관계, 의미 구성, 실패를 통한 성장, 자기 변화라는 과정에 있습니다. 따라서 학교와 교사는 학생이 이 과정을 직접 겪도록 수업과 과제를 다시 설계해야 합니다. 한 고등학생이 영어 에세이를 제출했다. 문법은 완벽했고, 논리 구조도 탄탄했으며, 어휘 수준도 높았다. […]
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[천자문] 새삼 교권의 뜻을 묻는다
‘교권’이 때에 따라 여러 뜻으로 정책 과정에 스미는 점에 주목하며, 최근 ‘미래 교육’ 대안 논의에 대해 의문을 제기한다. 교권을 보호하거나 확보한다는 표면의 이야기들이 사실은 교권 확립의 길에서 멀어지게 만들고 있을지 모른다고 경계한다. 교권이 무너진 지는 오래다. ‘교권 확립’이 국정 구호였던 적도 있다. 1982년 일이다. “교직풍토 개선 운동”을 펴겠다며 대통령이 국정연설에서 ‘교권 확립의 해’를 […]
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오성철의 한국현대교육사(21) – “교사운동과 전국교직원노동조합”
과거 교사가 선거에 동원되고 대한교련이 정권에 순응하던 구조를 짚으며, 1980년대 민주화운동과 함께 성장한 교사운동이 1989년 전교조 창립과 합법화로 이어져 교육의 정치적 종속 구조에 균열을 냈다고 평가합니다. 교사와 정치권력 1958년 5월 대전의 한 국민학교 교사와 동사무소 서기 간에 이런 대화가 오고 갔다. 국민학교 선생- “자네는 이번에 […]
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성적표에 없는 ‘나’를 말하는 법
미국 학교에서는 새 학기가 시작되면 학생들에게 자신을 소개하고, 자신의 관심과 경험을 이야기하도록 하는 모습을 어렵지 않게 볼 수 있습니다. 그런데 학교는 왜 학생에게 수학이나 영어를 가르치기 전에 “너는 어떤 사람이니?”라고 묻는 것일까요. 이 글에서는 자기소개라는 작은 학교 활동을 통해 학생이 자신을 이해하고 표현하는 과정의 의미를 살펴보고, 한국 학교에서 학생을 설명하는 방식에 대해서도 생각해 봅니다. […]
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핀란드 교육의 경고등: PISA 2025로 본 기초학력과 형평성의 과제
PISA 2025에서 드러난 핀란드의 읽기 역량 약화, 학교 내부 격차 확대, 학습 동기 저하를 통해 교육 성과를 평가할 때 점수만이 아니라 학습의 조건과 사회적 기반도 함께 살펴봐야 한다고 지적합니다. 들어가는 말 […]