교육 칼럼
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[2022 대선] 기초학력 지원을 통한 교육격차 완화를 제안한다
1. 제안 배경 교육격차는 학교 교육이 시작된 이래 존재하였으므로 새로운 현상은 아니다. 다만 코로나19 팬데믹으로 인해 우리 사회 곳곳에서 교육격차를 우려하는 목소리는 그 어느 때보다 높다. 교육격차는 교육을 받은 학생 간에 드러나는 학업성취도 차이이다. 교육격차가 학생들 개인의 능력이나 노력의 차이에 기인하는 것이라면 학생들 간의 학업 성취의 차이를 좁히기 위한 ‘교육학적 교수·학습 방법의 개선 […]
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교육 공공성 실현을 위한 기초학력 지원의 과제
2021학년도 초등학교 2학년 교실 초등학교 2학년 교실. 작년 첫 학교생활을 EBS 방송수업와 짧은 등교수업으로 병행하다가 올해는 매일 등교하며, 학교 오는 것을 즐거워하는 학생들이 많다. 학생들의 학교생활에 대한 만족도가 이전보다 커진 것이 느껴진다. 이런 긍정적인 부분과 함께, 국어나 수학 수업 시간에는 집중하지 못하고 참여를 어려워하는 학생들도 눈에 띈다. 작년부터 예측됐던 상황이다. 물론 가정에서 교육적 지원을 […]
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지역아동센터에서 기초학습 지원하기(2)
[두 번째 이야기] : 첫 번째 이야기는 하단의 주소 링크를 통해 확인하실 수 있습니다. 1. 차근차근 공부를 해야 하는데… 얼마 전 3학년 아이들 두어 명이 역시 분수 문제를 가지고 씨름을 하고 있는 것을 발견했다. 두어 명의 아이가 끙끙거리고 있는 것은 대분수에서 가분수로, 또 가분수에서 대분수로 넘나드는 문제와 “12는 36의 몇 분의 몇일까?”라는 […]
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지역아동센터에서 기초학습 지원하기(1)
[첫 번째 이야기] 지역아동센터에서 아이들은 공부를 한다. 대부분은 학교 숙제나 기초적인 문제집의 풀이가 대부분이다. 하지만 지난해 온라인 학습을 할 때는 그조차 잘 이루어지지 않았다. 특히 학습에 문제가 많은 아이들은 온라인 학습조차도 제대로 끝내지 못하고 하루 종일 미루는 경우가 적지 않았다. 따라서 어떤 아이들은 하루 종일 교사와 마치 숨바꼭질을 하듯 온라인 학습 하나를 가지고 실랑이를 […]
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1÷2와 1÷1/2를 구분하고 싶다.
1. 알고 있다. 드디어 ‘1÷2’와 ‘1÷1/2’이 조금씩 구분되기 시작한다. 물론 이 둘의 계산법을 구분할 수 있게 되었다는 말은 아니다. 분수의 나눗셈은 ‘역수를 곱하면 되는 것’으로 알고 있으므로 나 역시 ‘1÷2’는 1/2이 답이 될 터이고, ‘1÷1/2’은 2가 답이 된다는 것은 절대 모르지 않는다. 그러니 고민은 다른 곳에 있는 것이다. 이 고민의 시작점은 지난해로 거슬러 […]
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피드백에 대한 모든 것(3) – 교사의 피드백 부담을 줄일 수 있는 10가지 아이디어
존 해티의 메타 연구(2012)에 따르면 ‘효과적인 피드백’은 학습에 가장 큰 영향을 미치는 대표적인 요소다. 그래서 ‘더 적게 가르치고 더 많이 피드백 주기(less teaching, more feedback)’를 강조한다. 하지만 많은 교사들은 시간 부족 때문에 적시에 의미 있는 피드백을 주지 못하고 있다. 그러나 해티는 이에 대해 “피드백을 줄 시간도 활용할 시간도 없다는 것은 학습이 일어나게 할 시간이 없다(No […]
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학습 소외, 학습 결손의 주요 원인과 효과적인 해결 방안
코로나19가 교육에 있어서도 ‘잃어버린 세대(lost generation)’를 탄생시키고 중산층 이상과 빈곤층 간의 교육 격차를 심화시키는 기간으로 작용하고 있다. 그래서 세계 주요국들은 빈곤 취약계층 학생들의 학습 보정을 위해 특별한 관심을 가지고 정책을 고안하고 있지만 한국은 이에 대한 실질적 대응책이 미흡한 편이다. 이번 칼럼에서는 코로나 상황과 상관없이 구조적·일상적으로 일어나는 학습 소외나 결손의 주요 원인과 효과적인 해결 방안에 대해 […]
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30%를 위한 학교교육의 요건과 방향
전체 학생의 30%는 학업 및 심리·정서 지원 필요 아주 적게 잡아도 전체 학생의 약 30%는 학교에서의 학습에 어려움을 겪고 있다. 여기에 속하는 집단에는 학습부진학생, 다문화학생, 정서·행동 지원 필요학생, 특수교육대상자, 학업중단학생 등이 있다. 이들의 규모와 현황을 간략히 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 대략 20~30% 학생들은 보통학력 미만의 학업성취를 보이고 있다. 둘째, 2019년 4월 1일 […]
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한국 특수교육의 현황과 발전 방향
1. 들어가는 말 한국 특수교육의 현황과 발전 방향에 관한 담론은 적어도 세 가지 측면을 고려해야 한다. 첫째, 어떤 부분에 초점을 맞출 것인가 하는 점이다. 이 글에서는 대상자 선정, 전체 교육 체제 속에서의 특수교육의 위치, 그동안 국내 특수교육이 지향해온 접근 방식 등 세 가지 측면에서 국내 특수교육 현황과 발전 방향을 살펴보고자 한다. 둘째, 특수교육 관련 […]
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학력저하를 더 이상 감추지 말아야
보통학력 미만 학생 증가 추세 바뀌지 않아 기초학력 미달 학생은 중학교와 고등학교에서 국어, 영어, 수학을 제대로 따라가지 못하는 학생으로 기초적인 의사소통능력을 갖췄다고 보기 어려운 학생이다. 한국 교육에서 ‘기초학력의 정의’, ‘측정기준’, ‘측정과정’에 대해 다양한 의견이 있지만 지난 11월 29일 교육부가 발표한 2019학년도 국가수준학업성취도 평가 결과는 암울했다. 기초학력 미달 학생이나 기초학력 미달과 기초학력 수준을 합친 보통학력 […]